最近几年来，跟着一系列计谋的鞭策和教诲本身的入时化变化，各地各校恰逢努力推动教诲数字化转型。教诲数字化既是期间的央求，也是教诲走向越发公允、杀青全民毕生进修的需要筹办和路子。在这个变化过程当中，各地各校需求深入体会教诲数字化的素质寄义和实行目的，教诲的目标是赋强人的发展，环绕人的发展，教诲数字化不克不及只是是一场与音信化连接的情势变化，而是要调整教诲的全因素，包罗黉舍空间、讲授前提、讲授进程、西席才能、弟子思惟和评估进程等“人”“物”和“过程”，培育更顺应将来的人材。

　　针对此议题，本刊约请北京教诲迷信研讨院院长方中雄，上海市教诲迷信研讨院院长、教诲部“教诲大数据与教诲决议计划”尝试室主任桑标，西安市教诲迷信研讨院院长解慧明，成都会教诲迷信研讨院院长罗清红，广州市教诲研讨院院长方晓波，配合探叨教育数字化转型是甚么、怎样做的题目，为当下恰逢履历和介入转型的变化者，供给可鉴戒的思绪和计划。

　　《教诲家》：2019年以后，一系列教诲计谋连续鞭策着数字手艺与教诲讲授深度融会。从国度、社会的成长角度来看，为何要推动教诲数字化转型？教诲数字化转型深入的内在是甚么，也即转甚么，怎样转？

　　方中雄：最近几年来除教诲范畴之外，国度在音信化、数字经济、大众办事等范畴也发表了一系列触及教诲数字化的计谋文献，这充实解释教诲数字化转型有着光鲜的计谋导向、深入的期间布景。

　　教诲数字化转型是因应经济社会成长的计谋取舍。以后，新一轮科技和财产变化死灰复燃，以数字化转型启动出产体例、糊口体例和管理体例变化，恰逢启动经济社会向数字化、聪明化加快转型。

　　教诲数字化转型是鞭策教诲高原料成长的能源引擎。教诲数字化转型拥有光鲜的创素性和融会性，在变化教诲机关体例、讲授形式，制造教诲讲授新场景、新业态、新形式，化解教诲数字边界，增进教诲优良平衡成长，晋升教诲管理才能和程度等方面发扬立异启动和树模引颈感化，进而为教诲高原料成长供给可连续的内活泼力。

　　教诲数字化转型是建立进修型社会的必定央求。以数字手艺为抓手，满意黎民群浩繁样化进修需要，扶植笼盖全民的数字化教诲讲授资本库，制造全民毕生进修平台，建立毕生进修系统，扶植进修型社会，是期间付与教诲数字化的汗青任务和使命。

　　桑标：教诲数字化转型应当是全因素、全过程、全范畴的转型。全因素触及培育弟子德智体美劳相干的教诲讲授进程各因素，包罗讲授前提、讲授体例、讲授资本、讲授形式、讲授评估、西席才能等；全过程则是指人材培育的全进程，包罗招生与提拔、培育与办理、升学与结业等；全范畴涵盖学前教诲、根底教诲、行状教诲、高档教诲、与不绝教诲等范畴。终究构成讲授体例、进修体例、讲授资本、测验评估、讲授办理等全方向的变化，告竣千人千面的大范围因材施教。

　　教诲数字化转型是一个搀杂的进程，需求很多身分的调和，包罗手艺、职员、资本和教诲计谋。要成立教诲数字化计谋，供给必弗成少的硬件举措措施与手艺撑持，成立数字体例和资本库，培育西席数字素质和数字化才能，推动讲堂讲授进程数字化，以数字手艺赋能教诲讲授评估，构成多部分合资互助体制等等。

　　罗清红：不教诲的音信化就不教诲的入时化，华夏式教诲入时化是寻求更高原料、越发公允的入时化。在华夏如许的生齿大国，杀青公允而有原料的教诲急需教诲与音信化深度融会，融会的关头在于数字化转型，转型的中心在“化”，化的工具是“人”“物”和“过程”，也便是在教诲的全过程当中，要数字化“人”，数字化“物”和数字化“过程”。以后音信化的首要题目在于数据集约而不邃密，教诲数字化转型便是要杀青对“人”的全性命周期勾当、对“物”的全出产状况变革、对“过程”的全进程囚禁的“数字化”。

　　一是数字化“人”。是指杀青弟子、西席尺度同一的数字化身份认证，杀青人在教诲场景中的数字化。二是数字化“物”。是指要进级革新数字化教诲根底举措措施装备，杀青黉舍课堂、尝试室、体育场、藏书楼、食堂、宿舍等举措措施的数字化和智能化进级，杀青各级各种黉舍无线收集全笼盖。三是数字化“过程”。是指摸索数字化前提下的新式讲授形式。经过推行音信手艺撑持下的选课走班、校际合资、校企联动等矫捷怒放的讲授机关形式，增进弟子本性化培育和合资育人。努力建立线上线下夹杂讲授的有用形式，推动常态化利用。

　　《教诲家》：与往常的讲授序言情况、西席才能、讲授进程、评估进程等维度比拟，教诲数字化转型有哪些中心凸起的体例？它与聪明教诲的明显区分是甚么？

　　方中雄：教诲数字化转型不是保守教诲范畴点上的冲破，也不是面上的延长，而是将数字手艺动作内生变量，鞭策教诲生态多条理、全方向、平面化变化，在转型过程当中需求中心凸起以内几个方面：

　　一是凸起价格导向。教诲数字化转型要周全贯彻党的教诲目标，落实树德树人底子使命，遵守教诲纪律和手艺纪律，发扬数字手艺融会立异感化，为我国教诲鼎新成长注入能源、引发生机、增加效率。

　　二是凸起需要导向。教诲数字化转型重要密环绕教诲计谋央求、教诲践诺需要和黎民大众诉求，聚焦“双减”、评估鼎新、优良平衡成长等中心使命，成立长效体制，办理中心难点题目。

　　三是凸起零碎导向。教诲数字化转型要全体性经营、团体性推动，不停夯实数字新基建，富厚数字资本，晋升师生音信素质，培养教诲讲授新业态，美满教诲管理系统，修建将来教诲成长回生态。

　　解慧明：数字化教诲的焦点是杀青入时音信手艺情况资本和入时讲授资本的数字化同享，同时优化教诲进程，进步进修者的音信才能和素质。是以，数字化教诲的主要的地方在于使进修者具有应用音信对象、获得音信、处置音信、天生音信、缔造音信、发扬音信效力、音信合作和音信免疫的才能。

　　聪明教诲的焦点特点一是鉴于脚色的本性化定实在现资本的互联和人的互动合作；二是鉴于智能推送取舍的进修、讲授和糊口体例；三是鉴于大数据及剖析手艺优化进修进程、讲授干涉干与和办理办事。是以,聪明教诲的中心在于各级各种教诲利用零碎（平台）的智能晋升与调整、教诲大数据的成立与发掘，同时经过建立智能会聚、同享泛在的交互式讲授情况，晋升以聪明办理、聪明办事、聪明校园和聪明讲堂为焦点的数字化、聪明化利用，以增进音信手艺与教诲的深度融会。聪明教诲的起点和抵达是成长进修者的聪明。

　　数字教诲是音信化情况下展开的鉴于种种数字手艺的新式教诲形状。聪明教诲是数字教诲的进一步成长，严酷意旨下去说也属于数字教诲的范围，是数字教诲的高级成长阶段。两者的干系不长短此即彼、相互替换的干系，聪明教诲是调整物联网、云计算技术、大数据、迁徙通讯、加强实际等进步前辈音信手艺的加强型数字教诲。

　　罗清红：教诲数字化转型中心在于从数据尺度混乱到数据尺度同一；从粗粒数据恍惚不清到细粒数据切确描写；从数据孤岛到数据融会、蝶变升维。教诲数字化转型是教诲的构造性变化、零碎性创生、法式性推动的内生改造工程。

　　这次转型旨在晋升教诲大数据的概括管理才能。数据启动的教诲管理需求制造教诲数据大脑，成立统1、平安、便利的数据互换通道，晋升教诲数据收集、剖析、发掘等处置才能，并鞭策教诲数占有序活动，杀青跨地区、跨层级、跨部分数据同享。需求展开鉴于大数据的教诲管理剖析，支持迷信决议计划，鞭策办理营业过程复活，进步办理办事效力。需求增进当局和黉舍数据同享，杀青校表里营业合资、教诲办事一站打点，进步处事效力。

　　《教诲家》：数字化不该只是鞭策教诲情势的变化，并且还要对应团体的数字化情况，去改动弟子的思惟和对将来的顺应才能、缔造才能。是以，教诲数字化要从哪些方面去重塑或晋升弟子的思惟才能？

　　方晓波：教诲数字化有富厚而深入的内在，它既是一种鞭策教诲变化的气力，又是一种缔造新教诲思惟的气力。数字天下里弟子思惟才能若何培育是教诲数字化必需指导和会合回覆的题目。教诲数字化转型成功的主要标记之一便是要使教诲讲授成为有助于弟子顺应数字期间极新情况、立异践诺、可连续成长，终究成为社会需求的拔尖创生人才的新样态。从这个意旨上讲，教诲数字化转型是顺应数字化情况的必定趋向，是培育立异思惟的需要路子，是增进讲堂讲授鼎新的必需进程培育的助推器。

　　一是教诲数字化思惟的焦点是培育人的立异思惟。教诲数字化是新式出产力前提下教诲勾当显现的新形状，这类形状旨在增进弟子主体的思惟才能成长。二是教诲数字化为立异思惟培育翻开了新的践诺空间。立异思惟的评估、丈量和培育需求载体。三是教诲数字化为立异思惟培育供给了根本维度。包罗可丈量维度、可晋升维度、可剖析维度。四是教诲数字化为立异思惟培育供给了步履指南。教诲数字化应超出硬件等根底设备的数字化，更素质量体此刻教诲讲授思惟的数字化方面，让教诲数字化思惟真实成为鞭策讲堂讲授鼎新、立异思惟培育、拔尖创生人才培育的助推器。

　　解慧明：讲授践诺解释，有用地使用数字化讲授资本，对弟子进修才能和题目认识的培育甚至思疑精力的塑造拥有主要意旨。弟子经过对数字化讲授资本的真实使用，能够引发弟子的进修与察觉的乐趣，是培育自立进修才能和个人创业才能极佳的路途。数字期间年青一代所拥有的劣势凡是跨越年父老，这类并不是个别性身分酿成的优胜，已愈来愈获得认可，这也是人类在数字化中所获得的最关键的收成之一。

　　数字文明所天然天生的DIY进修观念已成为一种收集的标记性的文明标记。这类文明观念培育的常常是一种互动精力，而互动能辅佐儿童发展，培养其开辟自己的价格，练习其判定剖析力、评价力、批评力及帮忙别人的才能。在这类环境下，西席在讲授中应努力实时地指导弟子开辟和使用数字化讲授资本，并由此培育弟子的察觉、思虑、剖析及判定才能。弟子能够按照本人已有的常识布景和思惟构造，按照学业的需求，自行斟选、机关相干讲授材料和学术音信，并建构本人的常识系统，得出本人的概念看法。

　　《教诲家》：教诲数字化转型要若何鞭策办理评估体例变化这个困难？在大数据和算法资本不停的迭代进级中，要若何建立既适适时代又以报酬本，以弟子为中间的新式评估体例？

　　方中雄：一是评估的导向性。永远对峙树德树人导向，将“办妥黎民称心的教诲”动作起点和落脚点，建立高低联动、摆布合资、表里互动的合资推动体制，推动评估体例、评估方式、评估尺度等评估因素与音信手艺双向融会、同频共振。

　　二是评估的零碎性。充发散挥野生智能、大数据等入时音信手艺劣势，成立线上评估和线下评估、课内评估和课外评估、全面客观评估和主见评估、构成性评估和后果性评估相联合的度概括评估系统，杀青进修全进程纵向评估、德智体美劳全因素横向评估。

　　三是评估的精确性。杀青全主动、全进程、全模范、全表率无感式、随同式收集弟子进修勾当数据，环绕弟子心思、性情、行动，多角度、多条理、全方向建立弟子小我数据画像，为弟子个别成长供给本性化、精确化评估剖析和施教计划。

　　桑标：教诲数字化转型是鞭策办理评估体例变化的主要抓手，教诲讲授全过程的数字化资本，为“改良后果评估，加强进程评估，摸索增值评估，健壮概括评估”等评估体例变化供给了根底保证。

　　一方面，教诲数字化转型大大扩大了评估的体例，更重视进程而非只是存眷后果。保守的教诲评估常常侧重于采取纸笔考试，注重测验成就；数字化转型能够更好地为评估体例供给更多取舍，如记实弟子在切实或虚构尝试室中的尝试职掌、大作创建进程及其后果、加入会商的体例与伶俐度等，能全方向、更全面客观、更精确地反应出弟子的现实才能，从度显现弟子的差别特性。

　　另外一方面，教诲数字化转型要将教诲评估落实到“详细的人”，构成中心存眷进修者进修进程的聪明评估，更好地核现以弟子成长为本。譬喻，能够按照弟子的差别进修体例和需求，为他们供给本性化、针对性更强的评估体例，供给“进修者画像”，帮忙他们扬优补短；能够采取自评、互评等体例，让弟子在评估过程当中发扬感化，乃至是介入评估法则的拟定，有助于他们更好地沉思自我的进修与发展，而且有助于成立起信赖的师生干系。

　　罗清红：在大数据期间，万物万事皆可数据记实。数据的内在增添了，笔墨、图象、音频视频也是数据。保守意旨上的数据是人们对实物停止丈量的后果，是动作“量”而生活的数据，称为“量数”；图象、音频、视频源于对四周情况的记实，是一种证明，按照而生活，称为“据数”。量数的焦点是切确，据数的关头是清楚留痕。量数到据数，是从普适记实到高清社会，从数权到数治，从数基到数联网。量数与据数能够杀青人、物和过程的全记实，经过数据收集、剖析反应，杀青提早预判趋向、前置干涉干与办理、调适婚配资本，从而杀青因材施教、邃密办理半岛游戏官网官方网站、进步育人效力。

　　评估鼎新是以后的难点，经过展开随同式数据收集，成立弟子概括本质成长档案，立异评估对象，撑持弟子各学段全进程纵向评估和德智体美劳全因素横向评估。在手艺能干的范畴，可鞭策招生测验鼎新，特别在艺考、研招等方面增添线上测验比率，进步应试体例的矫捷性，勉励条件好的地域和黉舍摸索范围化机考、无纸化测验。

　　《教诲家》：教诲数字化对全部教诲生态将带来哪些时机和挑拨？它将实在为弟子、西席的发展和教诲的成长带来哪些利好改变，又将带来哪些新题目，需求咱们去躲避或求解？

　　方中雄：一是思惟熟悉题目。面临劈面而来的数字化海潮，尚有很多教诲办理者、学科西席生活熟悉缺乏的题目，以为数字音信手艺可是一种保守教诲讲授的帮忙和弥补，贫乏机关带领、顶层妄图、兼顾计划，数字音信手艺与讲堂讲授全进程融会水平不敷。

　　二是音信素质题目。部门西席还不领会和把握罕见的数字讲授平台和手艺的利用妙技，对双师讲堂、夹杂式讲授、翻转讲堂、微课等罕见的在线讲授形式还不熟习，音信化与教诲讲授“两张皮”的形势依然生活。

　　三是根底情况题目。很多黉舍的收集、机房、课堂等根底情况老化，教诲讲授对象不实时迭代美满，5G、野生智能、大数据、云计算技术等新手艺还不获得充实利用、后劲不获得充发散挥，收集互联互通、数据怒放同享水平偏低，音信孤岛仍然生活。

　　针对上述题目，该当停止系统妄图、整体摆设，有方案有步调地去办理。除题目之外，教诲数字化也在增进全部教诲生态越发优化、更具生机。

　　一是晋升教诲管理才能程度。美满顶层妄图，成立同一尺度，办事民生热门，聚焦学位展望、招生退学、家校合资、督导评估等热门难点题目，展开音信资本调整和需要精确展望，增进决议计划迷信化、办事高效化、囚禁精确化，不停晋升教诲原料、增进教诲公允。

　　二是制造教诲讲授百般场景。使用夹杂实际、视觉衬着等手艺，培养教诲讲授新场景、新业态，推动科技馆、博物馆、藏书楼、植物园、动物园、实训基地等进修践诺场合的数字化、线上化、虚构化，满意各种集体对优良教诲资本的需要。

　　三是建立教诲资本供应系统。教诲数字化恍惚了校内校外、课前课后、线上线劣等无形的有形的鸿沟，有益于会聚机洽商小我的优良才智资本，构成当局、市集、社会、小我合资发力，共建同享、劣势互补、表里跟尾的数字教诲资本供应系统。

　　桑标：时机和挑拨是共存的。从时机来看，教诲的素质是培育人，实际中生活的校园鸿沟、学科鸿沟、实际鸿沟等在某种水平下限制了人材培育的效力，教诲数字化转型使得冲破进修鸿沟成为大概，而且极地面晋升教诲的公允性宁静衡性，有助于加速教诲管理系统扶植、晋升教诲入时化程度和人力资本本质。

　　从利好来看，起首，进步了讲授效力和讲授原料。使用数字手艺，能够供给大批的进修资本、进修对象、在线讲授平台等，帮忙西席更好地停止讲授，进步讲授效力和讲授原料。同时，弟子也能够使用这些资本和对象，更好地进修和把握常识。其次，加强了弟子的介入度和自动性。数字化讲授可让弟子越发自动地介入进修中，加强弟子的介入度和自动性。西席也能够使用数字手艺，妄图百般化的互动勾当，让弟子介入和讲话。第三，晋升了教诲的公允性宁静衡性。数字化教诲可让黉舍、西席和弟子更好地使用教诲资本，晋升教诲的公允性宁静衡性。从挑拨来看，最首要是黉舍、西席和弟子应答手艺变化带来的数字边界，要改动保守的教进修惯与进修习性，尽量把握与利用新的讲授方式、讲授对象、讲授该软件等。

　　方晓波：教诲数字化转型是受大的数字化情况及社会经济成长感化的，是教诲本身成长纪律决议的，必将会履历一种由主动改变到自动应变的演变。广州教诲数字化转型起步较早，在时机与挑拨眼前，高低求索、锲而不舍，有了必定的实践摸索和践诺经历，包罗以内几个方面：

　　从纸笔尝试到人机对话，教诲数字化为广州阳光评估带来了新动能。一是评估目标立异，从繁多目标走向全维度目标系统；二是测评手艺立异，从分数线一刀切走向多重迷信剖析法；三是功效应用立异，从应用缺乏走向各处吐花。

　　从校园浏览到聪明浏览办理平台，教诲数字化为浏览教诲杀青可知可导可管。一是从无痕式浏览走向覆信式浏览，使弟子浏览可知；二是从散户式浏览走向集成式浏览，使弟子浏览可管；三是从自觉式浏览走向迷信式浏览，使弟子浏览可导。

　　从电视讲堂到同享讲堂，教诲数字化为全学科线上课程杀青“需要牵引、利用为王、办事至上”。一是从电视播放走向收集播放，云手艺使线上资本更容易同享；二是从单边教学走向多元互动，AI手艺使课程情势更加富厚；三是从直播走向录播，录播手艺使进修领会更加沉醉。

　　解慧明：黉舍的鸿沟恰逢增添，永远不会限定在局限的物理空间，而是借助数字化延长教诲的广度，给新期间的育人观念插上起飞的同党，让育人更宽裕张力，揭示多元育人观念。在新阶段，数字化要前行，西席要采取融会并行的利用思绪承受数字化，要察觉手艺赋能讲授的最亮点，从纤细习性的改动，让手艺“嵌入”讲堂，削减踌躇和留步不前，判断测验考试数字化。习性的改动体此刻，可以或许让平常备课枢纽多些数字化资本的妄图，平常上课时多些数字化赋能的交互勾当，平常功课妄图时多些数据循证的观念……总之，西席的数字化讲授，是从一个个细小的步履开端的，要判断前行。

　　罗清红：咱们不介怀天然情况谛视或监督咱们，那咱们是不是介怀算法机械谛视咱们？将来，算法和机械便是咱们糊口的一部门，让机械领会咱们，向机械怒放咱们的数据，这生怕是通向智能期间、机械人期间、人机合资期间的独一取舍。真实的题目在于，经过公然数据，互联网也能够成为感化、把持、掌握别人心思和概念的序言对象，这不是隐衷加害，而是心思侵犯、思惟侵犯和认识侵犯。显微镜把人类对天然的察看和丈量程度推动到“细胞”级别，大数据便是咱们察看人类本身社会行动的“显微镜”，监测大天然的“脸蛋盘”，展望将来的“水晶球”。

　　大数据是一柄双刃剑，把一小我描写得极尽描摹的同时，也会让无完肤，无处立足。根底教诲面临新鲜的未成年人，他们在不停试错中发展。为此，教诲更应当拥有刻薄的襟怀胸襟和容错的气宇。从这个意旨上讲，惟有真实宽裕爱心，明白教诲的人，技能够终究引颈这场教诲的深入变化，走向幻想的此岸。

　　来历 本文刊于《教诲家》2023年1月刊第4期，原题目《教诲数字化是一场由物及人的内生改造》